智能材料与结构(普通高等学校本科专业)

智能材料与结构（Intelligent Materials and Structures）是中国普通高等学校的一个本科专业，专业代码：080417T，属于材料类，修业年限为四年，授予工学学士学位。

2020年2月21日，《教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》（教高函〔2020〕2号），公布“2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果”的“新增审批本科专业名单”有新专业“智能材料与结构”。该专业学生主要学习智能材料与结构的基础理论及基本知识，接受智能材料制备、组织分析、性能测试、智能材料系统集成技能的基本训练，掌握智能材料的成分、组织结构、制备和加工工艺等与性能之间关系的基本规律，培养能在智能材料领域引领未来的拔尖创新人才。毕业后可从事智能材料合成、智能结构设计等方面的产品研究、设计开发、企业管理等工作，或在高等院校、科研院所等从事科学研究和教学工作，也可以到政府部门从事行政管理、质量监督等工作。

专业发展

《教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》在2020年2月21日公布的关于《2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》《新增审批本科专业名单》中开设了新专业智能材料与结构专业，专业代码为080417T，2022年获批的新工科专业，面向国家智能制造战略，培养具备材料、力学、智能控制等方面扎实基础理论，系统掌握智能材料的设计原理、工艺开发、性能测试及其在智能制造中应用的专业知识和实践技能的应用型高级技术人才。

截至2025年6月有长春工业大学、湖南科技大学等院校开设了本专业。

培养标准

学制学位

标准学制：4年

授予学位：工学学士

培养目标

智能材料与结构专业培养具备材料、力学、控制等方面扎实基础理论，系统掌握智能材料的设计原理、工艺开发、性能测试及其在智能制造中应用的专业知识和实践技能，能够综合运用所学知识解决与智能制造相关的复杂问题，具有人文素养、社会责任感、团队合作精神和国际化视野，能够胜任智能制造相关的科学研究、工程开发及管理等方面工作，能在智能材料领域引领未来的拔尖创新人才。

知识要求

智能材料与结构专业学生应系统地掌握智能材料与结构的基础理论及基本知识，接受智能材料制备、组织分析、性能测试、智能材料系统集成技能的基本训练，掌握智能材料的成分、组织结构、制备和加工工艺等与性能之间关系的基本规律，以及智能材料系统集成、通信、控制的基本方法，具备开展智能材料与结构基础理论研究、材料设计、材料性能优化、工艺开发和材料生产管理的知识和能力。

课程体系

智能材料与结构专业属于材料类课程体系包含必修课程、选修课程两部分。其中，必修课程主要包含材料科学基础、智能材料基础等；必修课程包含通识教育必修课程、相关专业的专业性课程以及专业实习实践等。

课程设置

参考资料

实践教学

智能材料与结构专业实践教学环节需具有满足教学需要的完备实践教学体系，包括独立设置的课程实验、课程设计、实习、毕业设计(论文)等多种形式。积极开展科技创新、社会实践等多种形式的实践活动，组织学生到各类工程单位实习或工作，取得工程经验，了解行业状况。

毕业写作

功能材料专业需对毕业论文的选题、内容、指导、答辩等提出明确要求，保证课题的工作量和难度，并给学生提供有效指导，每位专业教师指导毕业论文的学生人数原则上每届不超过6人；选题应结合本专业的工程实际问题，有明确的应用背景，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。毕业论文可以从科研任务中选择规模适当和相对独立的题目，还可以通过与企业紧密合作的实践教学活动来进行。

发展方向

深造方向

智能材料与结构专业学生在研究生阶段可进入中国科学院大学、北京机电研究所等知名院校继续深造，研究生专业有新型高压功能材料制备与新颖物性研究、非晶态物理/新型非晶、纳米材料的探索等。

就业方向

智能材料与结构专业学生毕业后可在智能汽车、生物医疗、新型建筑、仪表仪器、自动化、机器人、航空航天、电磁电子设备、各类传感器、驱动器和显示器等领域的国民经济各工业部门、大中型企业、高新技术企业、三资企业等单位，从事智能材料合成、智能结构设计、智能材料测试与评估、智能系统集成等方面的产品研究、设计开发、企业管理等工作，或在高等院校、科研院所等从事科学研究和教学工作，也可以到政府部门从事行政管理、质量监督等工作。

师资队伍

材料类专业一级学科专业培养的高校专任教师不少于50人，按二级专业培养的高校，每个专业的专任教师不少于10人，且生师比不高于18：1，年龄在55岁以下的教授及40岁以下的副教授分别占教授总数和副教授总数的比例应适宜，中青年骨干教师所占比例较高，满足持续发展的需要。专任教师中具有高级职称的比例不低于50%，具有中高级职称的比例不低于85%；专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于80%，其中具有博士学位的不低于50%。学科带头人学术造诣需较高，专业领域分布合理，专业教师队伍的年龄结构、知识结构和学缘结构合理，学缘相同的教师比例原则上不高于50%，有数量适宜的骨干教师，可为专业发展所需的学科基础提供基本保障，有企业或行业专家作为兼职教师。授课教师具备与所讲授课程相匹配的能力（包括科研动手能力和解决实际工程问题的能力），承担的课程数和授课学时数限定在合理范围内，保证在教学以外有精力参加学术活动、进行工程和研究实践，不断提升个人专业能力。

教学条件

教室、实验室及设备在数量和功能上能够满足教学需要，教学实验室生均面积不小于2.5平方米，生均教学科研仪器设备值不低于15000元；实验设备完备、充足、性能优良，满足各类课程教学实验和毕业设计（论文）的需求，专业课程实验开设率应不低于90%，综合性、设计性和创新性实验课程占总实验课程的比例不低于60%；每个实验既要有足够的实验台，套数，要有较高的利用率；基础实验每组学生数不能超过2人；专业实验每组学生数不能超过3人；大型仪器实验每组学生数不能超过8人。实验室面向学生全面开放，实验设备有良好的管理、维护和更新机制，保证学生使用。实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维护实验设备，保证实验环境的有效利用，有效指导学生进行实验。还应加强与企业的联系，建立有稳定的产学研合作基地，有足够数量、相对稳定的校内外实习、实践基地，能支持教学目标的达成。